世界要闻：2023“翼展未来”春季国际学校联展｜北京王府学校学术校长 牛津大学博士郑真

5月7日，2023 “翼展未来”家庭教育论坛暨第50届北京国际学校联展于北京万达文华酒店七层宴会厅成功举办。本次展会上，知名国际化学校的校长、负责人与升学指导专家联袂为有国际教育需求的家庭答疑解惑，提供“一站式”解决方案，助力孩子们择良校、遇良师。欢迎来到“2023翼展未来家庭教育论坛暨国际学校联展北京站”的现场。我们很荣幸为大家邀请到了北京王府学校学术校长 牛津大学博士郑真。

郑真：大家好，我是北京王府学校的学术校长郑真，毕业于牛津大学，加入王府之前，在教育领域工作了20多年，也是三个孩子的母亲。我特别愿意在每次分享之前强调我的这个身份，教育工作者、母亲，无论从哪一个角度，我的体会都是，每个孩子都不一样。在教育领域工作这么多年，一直以来都在探索，如何搭建一个支持性的环境，让所有的孩子都能在自己热爱或擅长的领域任性的发展。这一点也是北京王府学校育人的核心理念，我们相信每一个孩子都自带光环，我们着力在学生天赋所在的领域里点亮一盏灯，鼓励孩子朝这个方向去追求。

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同时，不断地创造条件，想方设法让孩子们的可能性不断地变为现实。我们不希望孩子牺牲自己的优势，去适应环境的要求，更愿意在环境中为孩子们提供和创造可以发挥他们优势的机会。

北京王府学校创建于1996年，是K12一贯制国际学校。前身“北京景山学校分部”是北京最早的公办民助学校，2003年拿到了编号为001的北京市第一张中外合作办学许可，成为北京市首家中外合作制学校。

王府学校分别于2003年与2006年率先引进A Level课程和AP课程，是美国大学理事会(The College Board)授予的中国唯一的AP教学示范校。2018年1月，北京王府学校获得国际文凭组织(IBO)授权，正式成为IB学校。2021年2月，王府学校正式通过美国西部学校与学院教育联盟(WASC)认证。成功获得国际第三方权威认证反映出北京王府学校在教育理念、课程、教学、测评以及学生支持等方面完全与国际接轨，学生所学课程和成绩单的含金量更高，在申请海外高校方面是很大的优势。

刚才讲到的这些，是熟悉王府的人都了解的信息，学校办学历史长、规模大、课程全。我今天说一些大家不了解的王府。北京王府是法政国际教育旗下的一所学校，法政国际教育目前运营包括成都、大连、运城、三亚等地20余所学校，旗下有两大教育品牌“北京王府”和“大连嘉汇”。我们不仅在国际教育领域办学成果优异，在国内中高考领域，也成果斐然。去年大连校区送走了第一届毕业生，其中有升入清华，也有进入剑桥的。我们旗下的初中学校更是连续多年为中科大少年班输送了优秀学子。北京王府现在也是教育部课程教材研究所基础教育课程改革基地，前年正式入选新课程新教材实施示范校。

王府学校的学术课程特点可以概括为多元、灵活、有序。多元主要指课程、师资和资源的多元。北京王府学校搭建了完备的课程体系，学校开设了IB课程、A Level课程、AP课程、OSSD项目、艺术留学特色课程等，汇集美国、英国、加拿大等不同方向的课程体系，满足学生多样的升学需求。目前，王府学校AP课程多达32门，A Level课程达到20多门。我们还开设了80多门校本课程、近90项国际国内的竞赛和40多个学生社团。我们相信，只有多元的课程才能满足每个学生个体成长发展的需要，高选择性是独立人格成长的基本条件。

灵活，是指王府学校以“生涯规划”“分层走班”作为主要路径，为学生的扬长式发展提供自由空间。最后一个特点是有序，主要指王府学校各项工作的开展，包括课程设置、教师发展、学生活动等，背后都有研究支持和系统设计。北京王府是教育部课程教材研究所的课改实验基地，很多课程背后都有一支研究团队，有专家在支持。比如我们指导学生参加美国高中数学建模竞赛，我们的竞赛辅导老师同时也在参与国家级的课题，中小学数学建模研究项目。在全国评选出来的3个高中段S级别的案例中，2个来自北京王府。与此相关的还有学生的数学建模社团，这就是我说到的，从课程设置到教师发展，再到学生活动，学校工作就是这样系统有序地环环相扣。

很多国际学校希望孩子学贯中西，很认同这一教学目标，如何实现这一目标呢？来过王府学校的家长和同学一定都记得，走进王府校门，正前方有一个孔子广场，广场上有一尊孔子的雕像，造型设计为孔子行教图。这个孔子像与我们“中西合璧 励志未来”的办学理念是非常一致的。

为什么要强调中西合璧呢？我们都知道盲人摸象的故事，立场决定了对“大象是什么”的解释。我们希望通过中西合璧的教育，让学生尽可能多的去转换自己的立场，多角度地认知大象，尽可能看得全面一些，当然，如果做不到全面，也能理解，不同的解释不同的认知实际上源于个人站位的不同。我们坚信，这一点，对孩子们的成长至关重要。只有具备开放包容的心态才能应对全球化背景下多元文化的碰撞交织。

中西方文化所提倡和推崇的价值观不同：中国人的教育讲的是规矩，而自文艺复兴以后，西方人的教育讲的是自由。这背后是集体主义与个人主义两种不同的价值观。个人主义把个人看成是社会的单元，这是其价值判断的起点；而集体主义则将群体看成是社会的单元，作为群体的一部分，个人必须服从集体的利益，这是其价值判断的起点。

价值观的差异导致在教育上，中西方相应的对不同的素养赋予价值。比如，美国人会对“个性张扬”“自我选择”“自由表现表达”“独立性培养”等赋予价值，而中国人则会对“责任与义务”“集体归属感”“道德规范”等赋予价值。这本身并不存在“孰是孰非”“孰优孰劣”的问题。

学贯中西，不单指学识渊博，更重要的是让学生具备广博的视野、理性的批判意识和开阔的胸怀。从文化的角度去看待价值观的差异。

为此，学校为学生提供一个国际化的环境，国际化的资源，灵活的课程管理和教学方式，以及多元的师资团队。

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